Karamö, le prof virtuelLeçon 43 sur 52
Le résumé de texte (fiche complémentaire)
Je sais réduire un texte argumentatif au nombre de mots demandé, en gardant fidèlement ses idées essentielles et leur enchaînement, avec mes propres mots.
- 55 min
- 5 exercices corrigés
- 1 schéma
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Connaître les règles du résumé (fidélité, ordre, reformulation, point de vue de l'auteur)
- Repérer la thèse, les arguments et les exemples d'un texte
- Calculer la longueur demandée et compter correctement les mots
- Rédiger un résumé cohérent au quart ou au tiers d'un texte
Avant de commencer : La lecture méthodique d'un texte, les connecteurs logiques, la notion de thèse et d'argument.
1Je découvre
À Kankan, Fatoumata rentre d'une réunion de l'association des parents d'élèves. La réunion a duré deux heures : on a parlé des tables-bancs cassés, du retard des cotisations, du projet de latrines et de la date de la fête de fin d'année. Sa mère, qui n'a pas pu venir, lui demande : « Alors, qu'est-ce qui a été décidé ? »
Fatoumata ne va pas raconter les deux heures mot pour mot. Elle ne va pas non plus dire ce qu'elle pense des parents qui ont trop parlé. Elle va dire l'essentiel, dans l'ordre, en quelques phrases, sans rien inventer.
Sans le savoir, elle fait un résumé. À l'écrit, l'exercice est le même, avec une contrainte en plus : on te demande de réduire le texte à une longueur précise, souvent le quart du texte, et tu dois compter tes mots.
Comment réduire un texte sans le trahir, avec ses propres mots et au nombre de mots demandé ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce qu'un résumé ?
Le résumé est la contraction d'un texte : on le réécrit en beaucoup moins de mots, en gardant ses idées essentielles, dans le même ordre, avec le même enchaînement logique, mais avec ses propres mots.
Le résumé n'est ni un commentaire, ni une explication, ni un compte rendu. Tu ne donnes aucun avis personnel et tu ne parles pas de l'auteur : tu écris à sa place, comme s'il avait lui-même raccourci son texte.
| Règle | Ce qu'elle veut dire |
|---|---|
| Fidélité | garder la thèse et les arguments de l'auteur, sans rien ajouter, sans rien déformer |
| Point de vue de l'auteur | on garde son « je » ou son « nous » ; jamais « l'auteur pense que » |
| Ordre | suivre l'ordre des idées du texte |
| Logique | garder les liens entre les idées (cause, conséquence, opposition) grâce aux connecteurs |
| Reformulation | ne pas recopier les phrases ; seuls les mots clés indispensables peuvent être repris |
| Concision | supprimer les exemples, les répétitions, les détails, les énumérations |
| Longueur | respecter le nombre de mots demandé (tolérance habituelle : plus ou moins 10 %) |
2. Compter les mots
Au lycée, on compte comme un mot ce qui est séparé par une espace ou une apostrophe :
- « l'eau » = 2 mots ; « qu'il » = 2 mots ; « n'a » = 2 mots ;
- un mot composé avec trait d'union (« Fouta-Djallon », « peut-être ») = 1 mot ;
- un nombre en chiffres (« 2014 ») = 1 mot.
À la fin du résumé, on écrit le nombre de mots entre parenthèses, par exemple « (64 mots) ». Ce nombre doit être exact : le correcteur recompte.
Exemple
Calcul de la longueur demandée.
Le texte compte 242 mots et l'on demande de le résumer au quart.
242 ÷ 4 = 60,5, soit environ 60 mots.
La tolérance de 10 % représente environ 6 mots : 60,5 × 0,9 ≈ 54,5 et 60,5 × 1,1 ≈ 66,5.
Le résumé doit donc compter entre 55 et 66 mots. À 50 mots ou à 75 mots, on est pénalisé.
3. La démarche en six étapes
- 1Lire le texte deux fois : trouver le thème et la thèse de l'auteur.
- 2Repérer les paragraphes et les connecteurs qui les relient.
- 3Écrire en marge l'idée principale de chaque paragraphe en une phrase.
- 4Barrer les exemples, les répétitions et les détails.
- 5Rédiger le résumé d'un seul bloc, avec ses mots, dans l'ordre du texte.
- 6Compter les mots, ajuster, noter le total et relire.
Distinguer l'essentiel de l'accessoire. Dans un texte argumentatif, on trouve :
- la thèse : l'opinion que l'auteur défend (souvent au début ou à la fin) ;
- les arguments : les raisons qui soutiennent la thèse ;
- les exemples : des cas concrets qui illustrent les arguments ;
- parfois une concession (« certes… mais… ») ou une réfutation d'une idée adverse.
Dans le résumé, on garde la thèse, les arguments et les liens logiques ; on supprime presque toujours les exemples, sauf si un exemple est lui-même un argument essentiel.
4. Reformuler : quelques techniques
| Technique | Dans le texte | Dans le résumé |
|---|---|---|
| Remplacer une énumération par un mot général | « le loyer, le transport et la nourriture coûtent cher » | « la vie chère » |
| Remplacer une proposition par un nom | « parce que les jeunes s'en vont » | « à cause du départ des jeunes » |
| Fusionner deux phrases avec un connecteur | « Les emplois sont rares. Les jeunes se découragent. » | « Faute d'emplois, les jeunes se découragent. » |
| Supprimer l'exemple et garder l'idée | « porteur au marché, vendeur ambulant, apprenti » | « de petits métiers » |
5. Un exemple complet
Lis ce texte (écrit pour la leçon ; il compte 242 mots).
> Chaque année, après les récoltes, de nombreux jeunes quittent les villages de Haute-Guinée ou du Fouta-Djallon pour tenter leur chance en ville. Ils rêvent d'un emploi, d'un salaire régulier, d'une vie plus facile que celle des champs. Beaucoup pensent que la ville offre tout ce que le village refuse : l'électricité, les écoles, les hôpitaux, les loisirs.
>
> La réalité est souvent plus dure. En ville, les emplois stables sont rares et les nouveaux venus doivent se contenter de petits métiers : porteur au marché, vendeur ambulant, apprenti dans un garage. Le loyer, le transport et la nourriture coûtent cher. Loin de la solidarité familiale, certains jeunes se retrouvent isolés et découragés.
>
> Pendant ce temps, les villages se vident de leurs bras les plus vigoureux. Les champs sont moins bien entretenus, les récoltes diminuent, et ce sont les personnes âgées qui portent seules le poids des travaux agricoles. Le départ des jeunes appauvrit donc à la fois ceux qui partent et ceux qui restent.
>
> Faut-il pour autant interdire aux jeunes de partir ? Certainement pas, car chacun a le droit de chercher une vie meilleure. Mais il serait plus sage de rendre les campagnes attirantes : des pistes praticables, des centres de formation agricole, des coopératives qui aident à vendre les récoltes à un bon prix. Un jeune qui peut vivre dignement de son travail sur place n'a plus besoin de s'exiler. Le développement du pays passe aussi par ses villages.
Exemple
Étape 1 : thème = l'exode rural des jeunes ; thèse = il ne faut pas interdire l'exode, mais rendre les villages attirants.
Étape 2 et 3 : idée de chaque paragraphe.
§1 : les jeunes partent en ville, attirés par l'emploi et le confort.
§2 : mais (opposition) en ville, ils trouvent petits métiers, vie chère, solitude.
§3 : en même temps, les villages s'appauvrissent (récoltes en baisse, vieux seuls).
§4 : donc (conclusion) ne pas interdire, mais moderniser les campagnes.
Étape 4 : on supprime la liste des métiers, la liste « électricité, écoles, hôpitaux, loisirs », les exemples d'équipements.
Étape 5 : rédaction.
Chaque année, de nombreux jeunes ruraux gagnent la ville, espérant y trouver travail et confort. Mais ils n'y rencontrent souvent que petits métiers, vie chère et solitude. De plus, leur départ affaiblit les campagnes, où les récoltes baissent et où les vieux peinent seuls. Plutôt que d'interdire l'exode, il faut donc moderniser les villages pour qu'on puisse y vivre dignement. (64 mots)
Étape 6 : 64 mots, dans la fourchette de 55 à 66 mots. Les connecteurs « Mais », « De plus », « donc » gardent la logique du texte.
Méthode
Pour réussir un résumé :
- Je lis le texte deux fois et j'écris sa thèse en une phrase.
- Je numérote les paragraphes et j'entoure les connecteurs.
- J'écris l'idée essentielle de chaque paragraphe, sans les exemples.
- Je calcule la longueur demandée et la fourchette de tolérance.
- Je rédige un seul paragraphe, avec mes mots, dans l'ordre du texte, en gardant le point de vue de l'auteur.
- Je compte mes mots un par un, j'ajuste, j'écris le total entre parenthèses.
3Je retiens
Je retiens
Le résumé est la contraction fidèle d'un texte : mêmes idées, même ordre, même logique, mais moins de mots et d'autres mots.
On écrit à la place de l'auteur : pas de « l'auteur dit que », aucun avis personnel.
On garde la thèse, les arguments et les connecteurs ; on supprime exemples, détails, répétitions.
On reformule : mots généraux au lieu des énumérations, noms au lieu de propositions, phrases fusionnées.
Un mot = ce qui est séparé par une espace ou une apostrophe ; un mot composé avec trait d'union compte pour 1.
Longueur : calculer la fraction demandée ; tolérance habituelle de plus ou moins 10 % ; noter le nombre exact de mots à la fin.
4Erreurs fréquentes
- Écrire « L'auteur affirme que… » ou « Dans ce texte, il est question de… » : c'est un compte rendu, pas un résumé. On écrit directement les idées, au nom de l'auteur.
- Recopier des morceaux de phrases du texte : le correcteur les repère immédiatement. Reformule avec tes mots, en gardant seulement les mots clés.
- Oublier les connecteurs : un résumé fait de phrases juxtaposées ne montre plus la logique du texte. Garde « mais », « donc », « car », « pourtant ».
- Tricher sur le nombre de mots : un total faux fait perdre des points et la confiance du correcteur. Compte deux fois.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Compte les mots de chaque groupe, selon la règle du lycée.
a) « L'harmattan souffle sur Labé. »
b) « Qu'est-ce que c'est ? »
c) « Le Fouta-Djallon est le château d'eau de l'Afrique de l'Ouest. »
Voir le corrigéCacher le corrigé
a) L' / harmattan / souffle / sur / Labé : 5 mots.
b) Qu' / est-ce / que / c' / est : 5 mots (« est-ce » a un trait d'union : 1 mot).
c) Le / Fouta-Djallon / est / le / château / d' / eau / de / l' / Afrique / de / l' / Ouest : 13 mots.
2Exercice 2
Un texte compte 380 mots. On demande de le résumer au quart. Calcule la longueur visée et la fourchette acceptée (tolérance de 10 %).
Voir le corrigéCacher le corrigé
380 ÷ 4 = 95 mots. La tolérance de 10 % vaut 95 × 0,1 = 9,5 mots, soit environ 9 à 10 mots. Le résumé doit compter environ entre 86 et 104 mots (95 × 0,9 = 85,5 et 95 × 1,1 = 104,5).
3Exercice 3
Reformule chaque passage en le réduisant, sans trahir l'idée.
a) « Au marché de Madina, on trouve des mangues, des oranges, des bananes, des ananas et des avocats. »
b) « Il pleuvait très fort. Pour cette raison, le taxi-brousse n'a pas pu passer le pont. »
c) « Les élèves qui lisent tous les jours et qui fréquentent la bibliothèque écrivent mieux que les autres. »
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Réponses possibles :
a) « Le marché de Madina offre des fruits variés. » (mot général à la place de l'énumération)
b) « La forte pluie a empêché le taxi-brousse de passer le pont. » (deux phrases fusionnées, la cause devient sujet)
c) « Les lecteurs assidus écrivent mieux. » (la proposition relative devient un groupe nominal)
4Exercice 4
Voici un résumé d'élève du texte sur l'exode rural. Relève ses trois défauts et récris-le.
« Dans ce texte, l'auteur parle des jeunes qui quittent les villages de Haute-Guinée ou du Fouta-Djallon. En ville, ils deviennent porteurs au marché, vendeurs ambulants ou apprentis. Moi, je pense qu'ils ont raison de partir. »
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Défauts : 1) il parle de l'auteur (« Dans ce texte, l'auteur parle ») au lieu d'écrire à sa place ; 2) il garde les exemples et les détails (les métiers, les régions) mais oublie l'essentiel (l'appauvrissement des villages et la solution proposée) ; 3) il ajoute un avis personnel (« Moi, je pense ») qui, en plus, contredit la thèse du texte.
Résumé corrigé : on peut reprendre le résumé de 64 mots de la leçon.
5Exercice 5
(Type examen) Résume au tiers le texte suivant (167 mots). Indique le nombre de mots.
> Dans beaucoup de foyers guinéens, on cuisine encore au bois ou au charbon de bois. Ce combustible est pratique : on le trouve partout, au bord des routes comme au marché, et il ne demande aucun appareil coûteux. Pour une famille modeste, il semble donc la solution la plus simple.
>
> Pourtant, cette habitude a un prix que l'on oublie souvent. Pour fabriquer le charbon, on abat des arbres par milliers. Les forêts reculent, les sols, privés de leurs racines, sont emportés par les pluies, et les sources qui alimentent nos fleuves s'affaiblissent. La fumée, de son côté, irrite les yeux et les poumons des femmes et des enfants qui restent près du foyer.
>
> Il ne s'agit pas de reprocher aux familles de se nourrir. Il faut plutôt leur offrir d'autres choix : des foyers améliorés qui brûlent moins de bois, le gaz rendu accessible, le reboisement des zones exploitées. Protéger la forêt, c'est protéger notre eau, notre santé et l'avenir de nos enfants.
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Longueur : 167 ÷ 3 ≈ 55,7, soit environ 56 mots ; fourchette acceptée : environ 50 à 61 mots.
Plan des idées : §1 le charbon est pratique et bon marché ; §2 mais (« Pourtant ») il détruit forêts, sols et sources et nuit à la santé ; §3 il faut donc proposer d'autres solutions et reboiser.
Résumé proposé :
« Le charbon de bois, facile à trouver et bon marché, reste le combustible des familles modestes. Mais sa fabrication détruit les forêts, ce qui dégrade les sols et les sources, et sa fumée nuit à la santé. Sans blâmer les familles, il faut leur proposer des solutions moins destructrices et reboiser, car la forêt garantit notre avenir. » (57 mots)
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6Je vérifie
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