Karamö, le prof virtuelLeçon 48 sur 55
Traiter un sujet argumentatif
Je sais traiter de bout en bout un sujet argumentatif (discussion, démonstration, explication d'une citation) en respectant la méthode de l'examen.
- 55 min
- 5 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Reconnaître les trois formes du sujet argumentatif et le plan qui convient à chacune
- Enchaîner toutes les étapes, du brouillon à la copie
- Nuancer sa position, réfuter une thèse et employer le vocabulaire de l'argumentation
Avant de commencer : Le texte argumentatif ; les leçons 43 à 46 sur l'analyse du sujet, le plan, l'introduction, la conclusion et le paragraphe
1Je découvre
À la veille du BEPC, Sékou révise avec sa cousine Fanta, qui est en Terminale à Labé. Il lui montre un sujet de l'examen blanc : « "Les voyages forment la jeunesse." Partagez-vous cette opinion ? »
« Je sais faire une introduction, dit Sékou, je sais faire un paragraphe avec une idée, un argument et un exemple. Mais je ne sais pas comment tout assembler. Et je ne sais pas si je dois être d'accord ou pas d'accord. »
Fanta sourit : « Le correcteur ne te note pas sur ton avis, mais sur la façon dont tu le défends. Tu peux être d'accord, pas d'accord, ou d'accord avec des réserves. Ce qui compte, c'est que ton raisonnement soit clair, organisé et appuyé sur des exemples. »
Sékou a toutes les pièces du puzzle. Il lui manque la vue d'ensemble. Comment traiter un sujet argumentatif du début à la fin, en choisissant le bon plan et en défendant une position solide ?
2Je comprends
1. Qu'est-ce qu'un sujet argumentatif ?
Un sujet argumentatif (ou sujet de réflexion) te demande de réfléchir sur une question et de défendre un point de vue à l'aide d'arguments et d'exemples. Tu ne racontes pas, tu ne décris pas : tu raisonnes.
Il repose sur quelques notions que tu connais :
- la thèse : l'opinion que l'on défend ;
- l'antithèse (ou thèse adverse) : l'opinion contraire ;
- l'argument : la raison qui soutient une thèse ;
- l'exemple : le fait précis qui illustre l'argument ;
- la réfutation : le fait de montrer qu'une opinion adverse est fausse ou insuffisante ;
- la concession : le fait de reconnaître une part de vérité à l'adversaire avant de le contredire (« Certes…, mais… »).
2. Les trois grandes formes de sujets
| Forme du sujet | Formules typiques | Plan conseillé |
|---|---|---|
| La discussion | « Discutez », « Partagez-vous cette opinion ? », « Êtes-vous d'accord ? », « Pensez-vous que… ? » | dialectique : I. thèse ; II. antithèse ; III. synthèse (ou deux parties : I. oui ; II. mais) |
| La démonstration | « Montrez que », « Prouvez que », « Quels sont les avantages de… » | thématique : deux ou trois parties, chacune un aspect ou un domaine |
| L'explication d'une citation ou d'un proverbe | « Expliquez et illustrez », « Commentez cette pensée » | I. explication du sens ; II. illustration (et éventuellement III. limites ou prolongement) |
À cela s'ajoute la lettre argumentative (« Écrivez à un ami pour le convaincre de… ») : on respecte la forme de la lettre, mais le corps de la lettre suit l'un des plans ci-dessus.
- Le sujet présente une opinion discutable
- I. Ce qui justifie l'opinion
- II. Ses limites, l'opinion contraire
- III. Une position nuancée et personnelle
- Le sujet impose une idée à prouver
- I. Premier aspect de l'idée
- II. Deuxième aspect de l'idée
- III. Troisième aspect (facultatif)
3. Le plan dialectique en détail
C'est le plan le plus fréquent à l'examen. Voici le rôle de chaque partie.
- I. La thèse : tu présentes les arguments qui soutiennent l'opinion du sujet, même si tu n'es pas entièrement d'accord.
- II. L'antithèse : tu présentes les limites de cette opinion ou l'opinion contraire, avec des arguments et des exemples.
- III. La synthèse : tu dépasses l'opposition. Tu montres à quelles conditions l'opinion est vraie, ou tu proposes une position équilibrée. La synthèse n'est pas un résumé des deux premières parties.
Place en dernier la partie qui correspond à ton opinion : c'est elle que le lecteur retient le mieux.
Plan en deux parties. Pour un sujet simple, le plan « I. Oui, certes… ; II. Mais… » suffit. On conclut alors sur la position nuancée.
4. Le vocabulaire de l'argumentation
| Pour… | Formules |
|---|---|
| présenter une opinion | « Certains pensent que… », « Selon l'auteur de cette pensée… » |
| concéder | « Certes…, mais… », « Il est vrai que… ; cependant… », « Sans doute…, pourtant… » |
| réfuter | « Il serait faux de croire que… », « Cette opinion néglige… », « On ne peut pas affirmer que… » |
| nuancer | « Dans une certaine mesure… », « à condition que… », « tout dépend de… » |
| affirmer son avis | « Pour notre part, nous pensons que… », « Il nous semble que… » |
Dans une rédaction, on peut écrire « je » quand le sujet demande ton avis (« Qu'en pensez-vous ? ») ; le « nous » de modestie (« nous verrons ») est aussi accepté. Ce qu'il faut, c'est rester cohérent d'un bout à l'autre du devoir.
5. Toutes les étapes, du brouillon à la copie
- 1Analyser le sujet : mots-clés, consigne, forme (discussion, démonstration, citation), problématique
- 2Rechercher les idées : pour, contre, exemples tirés de la vie, des cours, des lectures
- 3Choisir le plan et construire le plan détaillé au brouillon
- 4Rédiger au brouillon l'introduction et la conclusion
- 5Rédiger directement sur la copie le développement, paragraphe par paragraphe, avec transitions
- 6Relire : sens, orthographe, accords, ponctuation, présentation
Ordre de grandeur du temps (à adapter à la durée de l'épreuve) : environ un quart du temps pour l'analyse, les idées et le plan ; la plus grande partie pour la rédaction ; une dizaine de minutes pour la relecture. Ne recopie pas tout le devoir au brouillon : tu n'aurais pas le temps.
Méthode
Pour traiter un sujet argumentatif :
- J'identifie la forme : discussion, démonstration ou explication de citation.
- Je formule la problématique en une question.
- Je cherche au moins six idées et un exemple précis pour chacune.
- Je choisis le plan (dialectique, thématique, explication-illustration) et je place en dernier la partie qui porte mon avis.
- Je rédige au brouillon l'introduction (amorce, sujet posé, annonce du plan) et la conclusion (bilan, ouverture).
- Sur la copie, je rédige chaque paragraphe : idée, argument, exemple, conclusion ; une transition entre les parties.
- Je relis en vérifiant que ma conclusion répond à la problématique.
Exemple
Sujet : « "Les voyages forment la jeunesse." Partagez-vous cette opinion ? »
Forme : discussion (« Partagez-vous »). Plan dialectique.
Mots-clés : « voyages » (se déplacer loin de chez soi, découvrir d'autres régions ou pays) ; « forment » (éduquent, instruisent, font grandir) ; « la jeunesse » (les jeunes).
Problématique : Voyager suffit-il à rendre un jeune plus instruit et plus mûr ?
I. Les voyages instruisent et font grandir
A. Ils font découvrir d'autres cultures et d'autres langues. Ex. : un élève de Kankan qui passe ses vacances en Guinée forestière découvre d'autres coutumes, d'autres langues et d'autres paysages.
B. Ils rendent autonome : se débrouiller, s'adapter. Ex. : voyager seul en taxi-brousse, trouver son chemin dans une ville inconnue.
II. Mais le voyage ne forme pas toujours
A. Voyager sans observer ni réfléchir n'apprend rien. Ex. : celui qui reste enfermé avec son téléphone pendant tout le séjour.
B. Tous les jeunes ne peuvent pas voyager (coût du transport), et l'on peut se former autrement : l'école, la lecture, l'expérience des anciens.
III. Le voyage forme… si on sait voyager
A. Préparer son voyage, s'intéresser aux habitants, respecter les coutumes.
B. Les livres et les récits sont aussi des voyages : lire, c'est voyager sans se déplacer.
Conclusion : Oui, les voyages peuvent former la jeunesse, à condition d'être vécus avec curiosité et ouverture ; ouverture : les échanges scolaires entre régions de Guinée pourraient permettre à plus de jeunes d'en profiter.
Exemple
Sujet : « Expliquez et illustrez ce proverbe : "Un seul doigt ne peut pas ramasser un caillou." »
Forme : explication d'un proverbe. Plan : I. Explication ; II. Illustration.
I. Le sens du proverbe
A. Sens propre : il faut plusieurs doigts pour saisir un objet ; un doigt seul est impuissant.
B. Sens figuré : l'homme seul ne peut pas grand-chose ; c'est ensemble qu'on réussit ; le proverbe fait l'éloge de la solidarité et de l'entraide.
II. Des illustrations dans la vie
A. Dans la famille : les frères et sœurs se partagent les tâches ; la famille se cotise pour les études d'un enfant.
B. Au village : les travaux collectifs des champs, l'entraide pour construire une case.
C. Dans la vie du pays : la lutte pour l'indépendance, obtenue le 2 octobre 1958 grâce au vote de la population lors du référendum du 28 septembre 1958.
Conclusion : le proverbe rappelle que la force d'une communauté vient de l'union de ses membres ; ouverture : cette solidarité reste nécessaire face aux défis d'aujourd'hui (santé, environnement).
6. Bien choisir ses exemples
Un exemple solide est précis, vérifiable et varié. Diversifie leurs sources :
- la vie personnelle et familiale (un fait vécu) ;
- la vie du quartier ou du village (une observation) ;
- les cours : histoire (Samori Touré, l'indépendance de 1958), géographie (les quatre régions naturelles, la bauxite de Boké, les fleuves), sciences ;
- les lectures : les œuvres étudiées en classe, comme L'Enfant noir de Camara Laye ;
- les proverbes et la sagesse populaire.
N'invente jamais de faux chiffres ni de fausses citations : un exemple inexact affaiblit tout ton raisonnement.
3Je retiens
Je retiens
Un sujet argumentatif demande de réfléchir et de défendre un point de vue avec des arguments et des exemples.
Trois formes : discussion (plan dialectique), démonstration (plan thématique), explication d'une citation ou d'un proverbe (explication puis illustration).
Plan dialectique : I. thèse, II. antithèse, III. synthèse ; on place en dernier la partie qui porte son opinion.
Concéder : « Certes…, mais… ». Réfuter : montrer qu'une opinion est fausse ou insuffisante. Nuancer : « à condition que… ».
Étapes : analyser, chercher les idées, faire le plan, rédiger introduction et conclusion au brouillon, rédiger le développement, relire.
Le correcteur note la qualité du raisonnement, pas l'opinion choisie.
4Erreurs fréquentes
- Faire une synthèse qui répète les deux premières parties : la troisième partie doit proposer une position nouvelle, nuancée ou des conditions.
- Traiter une discussion avec un plan thématique : si le sujet dit « discutez » ou « êtes-vous d'accord », il faut examiner aussi l'opinion contraire.
- Changer d'avis entre l'introduction, le développement et la conclusion : ta position doit être cohérente du début à la fin.
- Écrire tout le devoir au brouillon : tu manqueras de temps pour recopier et relire ; au brouillon, seulement le plan détaillé, l'introduction et la conclusion.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Pour chaque sujet, indique la forme (discussion, démonstration, explication de citation) et le plan qui convient.
a) « Montrez que l'agriculture est essentielle à la vie des populations guinéennes. »
b) « Selon certains, l'argent fait le bonheur. Qu'en pensez-vous ? »
c) « Expliquez et illustrez ce proverbe : "La patience est un chemin d'or." »
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a) Démonstration (« Montrez que ») : plan thématique, par exemple I. L'agriculture nourrit la population ; II. Elle fait vivre de nombreuses familles et fournit des revenus ; III. Elle entretient des liens sociaux et culturels (fêtes de récolte, entraide).
b) Discussion (« Qu'en pensez-vous ? ») : plan dialectique : I. L'argent contribue au bonheur ; II. Mais il ne suffit pas ; III. Le bonheur dépend de l'usage qu'on fait de l'argent et d'autres valeurs.
c) Explication d'un proverbe : I. Explication du sens (propre et figuré) ; II. Illustration par des exemples.
2Exercice 2
Transforme chaque affirmation en une phrase de concession suivie d'une réfutation, avec « Certes…, mais… ».
a) La télévision distrait les enfants.
b) Les études coûtent cher aux familles.
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Exemples de réponses :
a) « Certes, la télévision peut distraire les enfants de leurs devoirs, mais bien choisie, elle les instruit grâce aux documentaires et aux journaux d'information. »
b) « Certes, les études coûtent cher aux familles, mais elles sont un investissement qui ouvre aux jeunes l'accès à un métier et leur permet ensuite d'aider leurs parents. »
3Exercice 3
Voici une troisième partie proposée pour le sujet « La ville est-elle préférable au village ? ». Dis pourquoi elle ne convient pas, puis propose une vraie synthèse.
« III. En résumé, la ville a des avantages et des inconvénients, et le village aussi. »
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Cette partie ne fait que résumer les deux premières : elle n'apporte aucune position nouvelle.
Vraie synthèse : « III. Le meilleur cadre de vie dépend du projet de chacun : la ville convient mieux à celui qui poursuit des études supérieures ou cherche un emploi salarié ; le village, à celui qui veut vivre de l'agriculture, près de sa famille. Développer les services (écoles, centres de santé, électricité) dans les villages permettrait de ne plus avoir à choisir. »
4Exercice 4
Trouve deux exemples précis, de sources différentes (vie personnelle, cours, lecture, proverbe), pour illustrer l'idée : « Le courage permet de surmonter les épreuves. »
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Exemples de réponses :
- Cours d'histoire : Samori Touré a résisté pendant de longues années à la conquête coloniale française malgré la supériorité des armes de ses adversaires.
- Vie personnelle : après un échec au premier trimestre, Aïssatou a révisé chaque soir et a obtenu d'excellentes notes à la fin de l'année.
- Proverbe : « Petit à petit, l'oiseau fait son nid. »
5Exercice 5
(Type BEPC) Sujet : « "L'école est la clé de la réussite." Partagez-vous cette opinion ? »
a) Analyse le sujet (mots-clés, forme, problématique).
b) Construis le plan détaillé en trois parties.
c) Rédige l'introduction et le premier paragraphe de la partie I.
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Exemple de réponse :
a) Mots-clés : « l'école » (l'enseignement scolaire), « la clé » (le moyen indispensable, ce qui ouvre la porte), « la réussite » (réussir sa vie : un métier, une situation, un épanouissement). Forme : discussion. Problématique : L'école est-elle le seul moyen de réussir sa vie ?
b) Plan :
I. L'école ouvre de nombreuses portes
A. Elle donne des connaissances et des diplômes nécessaires à beaucoup de métiers (médecin, enseignant, ingénieur).
B. Elle forme l'esprit et le comportement (discipline, réflexion).
II. Mais elle n'est pas la seule voie
A. Des artisans, des commerçants, des agriculteurs réussissent grâce à un apprentissage.
B. Un diplôme ne garantit pas toujours un emploi.
III. L'école est une clé importante, mais pas unique
A. Elle doit être complétée par l'effort personnel, l'apprentissage d'un métier, la formation professionnelle.
B. La réussite se mesure aussi à l'utilité pour les autres et au respect des valeurs.
c) Introduction : « Dans nos familles, les parents répètent souvent à leurs enfants : "Travaille bien à l'école, c'est ton avenir." Cette conviction se résume dans une formule bien connue : "L'école est la clé de la réussite." Mais l'école est-elle vraiment le seul chemin vers une vie réussie ? Nous verrons d'abord qu'elle ouvre de nombreuses portes, puis qu'elle n'est pas la seule voie, avant de montrer qu'elle reste une clé importante qu'il faut compléter par d'autres. »
Premier paragraphe : « D'abord, l'école donne les connaissances et les diplômes indispensables à de nombreux métiers. En effet, on ne peut pas devenir médecin, enseignant ou ingénieur sans de longues études sanctionnées par des diplômes. Par exemple, le médecin qui soigne les malades au centre de santé de notre quartier a dû réussir le baccalauréat, puis faire plusieurs années d'études de médecine. L'école est donc bien la porte d'entrée de nombreuses professions utiles à la société. »
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6Je vérifie
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