Karamö, le prof virtuelLeçon 49 sur 55
Fiche de rédaction (titre non renseigné)
Je sais organiser mon temps le jour de l'épreuve, soigner le style et la présentation de ma copie et la relire avec une grille pour corriger mes fautes.
- 45 min
- 5 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Répartir son temps entre le brouillon, la rédaction et la relecture
- Améliorer le style : phrases claires, mots précis, niveau de langue soutenu, pas de répétitions
- Présenter une copie lisible et la relire méthodiquement avec une grille
Avant de commencer : Les leçons 43 à 48 sur la rédaction (analyse du sujet, plan, introduction, conclusion, paragraphe, sujets narratifs et argumentatifs)
1Je découvre
Mariama et Lansana ont la même moyenne en français tout au long de l'année. Pourtant, à l'examen blanc de rédaction, Mariama obtient une bien meilleure note que Lansana.
Leur professeur leur rend les copies. Celle de Lansana contient de bonnes idées, mais elle s'arrête au milieu de la deuxième partie : il n'a pas eu le temps de finir. Les ratures sont nombreuses, l'écriture devient illisible sur la dernière page, et on compte de nombreuses fautes d'accord. Le mot « chose » revient onze fois.
Mariama, elle, a gardé un œil sur l'horloge. Elle a terminé sa copie un quart d'heure avant la fin et elle a relu trois fois : une fois pour le sens, une fois pour les accords, une fois pour la ponctuation et l'orthographe. Elle a corrigé une vingtaine de fautes.
« Vous savez tous les deux faire un plan et un paragraphe, dit le professeur. La différence est ailleurs. » Comment gérer son temps, soigner son style et sa présentation, et relire sa copie pour gagner tous les points possibles ?
2Je comprends
1. Gérer son temps
À l'examen, le temps est limité. Un devoir inachevé perd beaucoup de points, même si le début est excellent. Il faut donc répartir son temps avant de commencer et vérifier l'heure régulièrement.
Voici une répartition conseillée, en proportion de la durée totale de l'épreuve (renseigne-toi sur la durée exacte indiquée sur la convocation ou le sujet) :
| Étape | Part du temps | Ce que tu fais |
|---|---|---|
| Analyse du sujet, recherche des idées, plan détaillé | environ un quart | au brouillon, en mots-clés |
| Introduction et conclusion au brouillon | un peu moins d'un dixième | rédigées entièrement |
| Rédaction du développement sur la copie | environ la moitié | directement au propre, paragraphe par paragraphe |
| Relecture | environ un dixième, jamais moins de dix minutes | avec la grille de relecture |
Exemple : pour une épreuve de deux heures (120 minutes), cela donne environ 30 minutes de préparation, 10 minutes pour l'introduction et la conclusion, 65 minutes de rédaction et 15 minutes de relecture (30 + 10 + 65 + 15 = 120).
Si tu manques de temps : ne laisse jamais le devoir sans conclusion. Résume rapidement la partie qui manque en deux ou trois phrases, puis recopie ta conclusion. Un devoir complet mais un peu court vaut mieux qu'un devoir long mais inachevé.
2. Le brouillon utile
Le brouillon est un outil, pas une deuxième copie. Il contient :
- le sujet recopié, avec les mots-clés soulignés ;
- la liste des idées, puis le plan détaillé en style télégraphique ;
- l'introduction et la conclusion rédigées entièrement.
Écris sur le brouillon de façon aérée (une idée par ligne) et numérote les parties : tu t'y retrouveras plus vite. Le brouillon n'est en général pas noté : tout ce qui compte doit se trouver sur la copie.
3. Soigner le style
Le style, c'est la manière d'écrire. À l'examen, on attend un style clair, correct et soutenu.
a) Des phrases claires. Une phrase = une information principale. Évite les phrases de dix lignes : coupe-les. Évite aussi une suite de phrases très courtes et sans lien : relie-les par des connecteurs.
b) Des mots précis. Remplace les mots « passe-partout » par des mots exacts.
| Mot vague | Remplacements possibles selon le sens |
|---|---|
| faire | construire, préparer, fabriquer, accomplir, effectuer |
| dire | affirmer, expliquer, déclarer, répondre, préciser |
| il y a | on trouve, on observe, se dresse, s'étend, existe |
| chose | objet, idée, fait, problème, événement, aspect |
| mettre | placer, poser, déposer, ranger, installer |
| beaucoup | de nombreux, une foule de, la plupart, fortement |
c) Pas de répétitions. Remplace un mot déjà employé par un pronom (il, elle, celui-ci), un synonyme, ou une périphrase (« le fleuve Niger » → « le grand fleuve », « ce fleuve »).
d) Le niveau de langue. On écrit en langage courant ou soutenu. On évite :
- le langage familier : « ça », « un truc », « c'est cool », « on a kiffé » ;
- les abréviations : « pcq », « bcp », « svp », « etc. » répété ;
- les tournures orales : « Moi, je pense que la télé, elle est dangereuse » devient « À mon avis, la télévision présente des dangers ».
e) La négation complète. À l'écrit, on garde toujours le « ne » : « Il n'a pas compris », et non « Il a pas compris ».
Exemple
Phrase d'élève : « Au village il y a beaucoup de choses à faire et moi je trouve que c'est bien parce que ça apprend beaucoup de choses aux jeunes. »
Problèmes : répétition de « beaucoup » et de « chose » ; « il y a », « faire » vagues ; « moi je », « ça » familiers ; phrase molle.
Phrase améliorée : « Au village, les travaux ne manquent pas : cultiver, garder le troupeau, puiser l'eau. À mon avis, ces tâches sont formatrices, car elles enseignent aux jeunes l'effort et la patience. »
4. Soigner la présentation
Une copie agréable à lire met le correcteur dans de bonnes dispositions. Voici les règles.
- Marges : laisse une marge à gauche (souvent déjà tracée) pour les remarques du correcteur.
- Écriture : lisible, régulière, à l'encre bleue ou noire. Écris un peu plus lentement si ton écriture devient illisible quand tu te presses.
- Paragraphes : un alinéa au début de chaque paragraphe ; une ligne sautée entre l'introduction et le développement, entre les grandes parties, et avant la conclusion.
- Pas de titres dans le devoir : on n'écrit pas « Introduction », « I. », « A. » sur la copie. Le plan doit se voir grâce aux paragraphes et aux connecteurs.
- Ratures : barre proprement d'un seul trait ; n'utilise pas de correcteur en excès qui rend la copie sale.
- Titres d'œuvres : soulignés dans une copie manuscrite (L'Enfant noir s'écrit en italique à l'imprimé et souligné à la main).
- 1Introduction (un paragraphe avec alinéa)
- 2Ligne sautée, puis partie I : deux ou trois paragraphes avec alinéa
- 3Transition, ligne sautée, puis partie II : deux ou trois paragraphes
- 4Ligne sautée, puis partie III éventuelle
- 5Ligne sautée, puis conclusion (un paragraphe avec alinéa)
5. Relire avec une grille
Relire « en gros » ne suffit pas : l'œil lit ce qu'il croit avoir écrit. Il faut relire plusieurs fois, en cherchant un seul type d'erreur à chaque fois.
| Lecture | Ce que je vérifie |
|---|---|
| 1. Le sens | Ai-je répondu à tout le sujet ? Mes phrases sont-elles complètes et compréhensibles ? Mes connecteurs sont-ils justes ? |
| 2. Les accords | Chaque verbe s'accorde-t-il avec son sujet ? Chaque adjectif avec son nom ? Les participes passés sont-ils bien accordés ? |
| 3. L'orthographe des mots et les homophones | a / à, et / est, son / sont, ce / se, ces / ses, on / ont, leur / leurs, -é / -er, mots difficiles |
| 4. La ponctuation et les majuscules | un point à la fin de chaque phrase, une majuscule au début et aux noms propres, les virgules, la ponctuation du dialogue |
Méthode
Pour relire ma copie efficacement :
- Je garde au moins dix minutes pour la relecture.
- Première lecture : je vérifie le sens et la réponse au sujet.
- Deuxième lecture : je souligne mentalement chaque verbe et je cherche son sujet ; je vérifie chaque groupe nominal (nom + adjectif).
- Troisième lecture : je vérifie les homophones en les remplaçant (a → avait ; est → était ; son → sont-ils ?).
- Quatrième lecture, si j'ai le temps : ponctuation et majuscules.
- Je corrige proprement, d'un seul trait.
Exemple
Passage d'élève avant relecture :
« Les élèves qui travail régulièrement réussisse mieux. Ils ont apprit a organisé leur temps et il sont plus serein le jour de l'examen. »
Après relecture :
« Les élèves qui travaillent régulièrement réussissent mieux. Ils ont appris à organiser leur temps et ils sont plus sereins le jour de l'examen. »
Fautes corrigées :
– « travaillent », « réussissent » : accord du verbe avec le sujet pluriel (« qui » reprend « les élèves ») ;
– « appris » : participe passé du verbe apprendre ;
– « à » : préposition (on ne peut pas dire « avait ») ;
– « organiser » : infinitif après la préposition « à » (on peut dire « à vendre ») ;
– « ils sont », « sereins » : accord au pluriel.
6. La liste de contrôle finale
Avant de rendre ta copie, vérifie :
- ton nom ou ton numéro de table est bien écrit, selon les consignes de l'examen ;
- le devoir a une introduction, un développement et une conclusion ;
- chaque paragraphe commence par un alinéa ;
- la conclusion répond à la question posée ;
- aucune abréviation ni expression familière ne reste.
3Je retiens
Je retiens
Répartir son temps : environ un quart pour préparer, la moitié pour rédiger, et au moins dix minutes pour relire ; ne jamais rendre un devoir sans conclusion.
Au brouillon : sujet analysé, idées, plan détaillé, introduction et conclusion rédigées. Le développement se rédige directement sur la copie.
Style : phrases claires, mots précis (éviter « faire », « chose », « il y a »), pas de répétitions, langage courant ou soutenu, négation complète.
Présentation : marges, écriture lisible, alinéas, lignes sautées entre les parties, pas de titres dans la copie.
Relecture en plusieurs passages, un type d'erreur à chaque fois : sens, accords, homophones, ponctuation.
4Erreurs fréquentes
- Recopier tout le devoir au brouillon puis manquer de temps pour le recopier : rédige le développement directement au propre.
- Relire une seule fois, rapidement : l'œil ne voit pas ses propres fautes ; relis en cherchant un type d'erreur à la fois.
- Écrire « Introduction », « Partie I », « Conclusion » sur la copie : le plan doit apparaître par les paragraphes et les connecteurs.
- Écrire comme on parle (« ça », « moi je », « il a pas ») : à l'écrit, on emploie un langage courant ou soutenu.
5Je m’exerce
1Exercice 1
Une épreuve de rédaction dure trois heures. Propose une répartition du temps en minutes pour les quatre étapes (préparation, introduction et conclusion, rédaction, relecture), en respectant les proportions du cours. Vérifie que ton total est juste.
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Trois heures = 180 minutes. Répartition possible : préparation 45 min (un quart), introduction et conclusion 15 min, rédaction 95 min, relecture 25 min.
Vérification : 45 + 15 + 95 + 25 = 180 minutes. D'autres répartitions proches sont acceptées si le total fait 180 minutes et si la relecture dure au moins dix minutes.
2Exercice 2
Remplace le verbe « faire » par un verbe plus précis dans chaque phrase.
a) Le menuisier fait une table.
b) Ma mère fait le repas.
c) Les élèves font un exposé.
d) Le maçon fait un mur.
e) Il fait des efforts pour réussir.
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a) Le menuisier fabrique une table.
b) Ma mère prépare le repas.
c) Les élèves présentent un exposé.
d) Le maçon construit (ou bâtit) un mur.
e) Il fournit des efforts pour réussir.
3Exercice 3
Récris ces phrases en langage courant ou soutenu.
a) « Moi, l'école, j'la trouve trop importante. »
b) « Les jeunes, ils ont pas de boulot. »
c) « C'est un truc qui sert à rien. »
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a) « À mon avis, l'école est très importante. »
b) « Les jeunes n'ont pas de travail. » ou « Beaucoup de jeunes sont sans emploi. »
c) « C'est un objet inutile. »
4Exercice 4
Supprime les répétitions de ce passage à l'aide de pronoms, de synonymes ou de périphrases.
« Le fleuve Niger prend sa source en Guinée. Le fleuve Niger traverse ensuite plusieurs pays. Le fleuve Niger est très important pour les pêcheurs et les agriculteurs, car le fleuve Niger apporte l'eau aux cultures. »
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Exemple de réponse :
« Le fleuve Niger prend sa source en Guinée. Il traverse ensuite plusieurs pays. Ce grand fleuve est très important pour les pêcheurs et les agriculteurs, car ses eaux irriguent les cultures. »
5Exercice 5
(Type BEPC) Relis et corrige ce paragraphe. Il contient douze fautes (accords, homophones, infinitifs, négation). Recopie-le corrigé, puis explique trois de tes corrections.
« Les parents qui envoit leurs enfants a l'école leur donne une chance. Ses enfants apprenne a lire et a écrire, et il pourrons plus tard trouvé un métier. On a pas le droit de gaspillé cette chance. »
Voir le corrigéCacher le corrigé
Paragraphe corrigé : « Les parents qui envoient leurs enfants à l'école leur donnent une chance. Ces enfants apprennent à lire et à écrire, et ils pourront plus tard trouver un métier. On n'a pas le droit de gaspiller cette chance. »
Les douze fautes corrigées : envoient, à (l'école), donnent, Ces, apprennent, à (lire), à (écrire), ils, pourront, trouver, n'a, gaspiller.
Explications :
- « envoient » : le sujet de « envoyer » est « qui », qui reprend « les parents » (pluriel) : 3e personne du pluriel.
- « Ces » : on désigne les enfants dont on vient de parler (on peut dire « ces enfants-là ») ; « ses » signifierait « les siens ».
- « trouver » : après un verbe conjugué (« pourront »), le deuxième verbe se met à l'infinitif ; on peut le remplacer par « vendre ».
- « n'a » : à l'écrit, la négation comporte toujours « ne… pas ».
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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