Karamö, le prof virtuelLeçon 43 sur 59
La rentrée scolaire
Je sais lire et expliquer un texte sur la rentrée scolaire en suivant la méthode de la lecture expliquée : idée générale, vocabulaire, plan, étude des sentiments et des procédés.
- 45 min
- 6 exercices corrigés
- 2 schémas
- QCM de 5 questions
À la fin de la leçon, tu sauras :
- Appliquer les étapes de la lecture expliquée à un texte narratif
- Expliquer les mots difficiles grâce au contexte et à leur formation
- Repérer les sentiments du narrateur et les mots qui les expriment
Avant de commencer : Le sens propre et le sens figuré ; les figures de style ; le champ lexical
1Je découvre
Chaque année, à l'approche de la rentrée des classes, vers la fin de la saison des pluies, les rues de Guinée changent de visage. Les marchés se remplissent de cahiers, de stylos, de sacs et de tenues neuves. Les parents font leurs comptes en francs guinéens, les tailleurs travaillent tard le soir pour finir les uniformes, et les enfants essaient leurs chaussures neuves dans la cour.
Le matin de la rentrée, certains élèves sont joyeux de retrouver leurs amis ; d'autres ont un peu peur, surtout quand ils arrivent dans un nouvel établissement, comme les élèves qui entrent en 7e, au collège.
Dans cette leçon, tu vas lire un texte qui raconte ce matin particulier, et tu vas apprendre à l'expliquer comme on le fait en classe de français.
Comment lire et expliquer un texte sur la rentrée scolaire, et comprendre ce que ressent le narrateur ?
2Je comprends
1. Le texte
> Le premier matin
>
> Ce matin-là, je me suis réveillé avant le coq. Ma tenue neuve m'attendait sur la chaise, bien repassée par ma mère, et mon cartable sentait encore le plastique du marché. Pour la première fois, je n'allais plus à l'école primaire du quartier : j'entrais au collège.
>
> Sur le chemin, les élèves arrivaient de toutes les ruelles, pareils à des ruisseaux qui courent vers le fleuve. Les grands de 10e parlaient fort et riaient, sûrs d'eux. Moi, je serrais la main de mon cousin Mamadou et mon cœur battait comme un tam-tam.
>
> Devant le portail, le surveillant lisait les listes d'une voix grave. Quand il a crié mon nom, mes jambes sont devenues de coton. J'ai rejoint une file d'élèves inconnus. La cour immense me semblait un désert de sable rouge.
>
> Puis la cloche a sonné. Dans la salle de 7e A, un professeur souriant nous a salués : « Bienvenue au collège. Ici, chacun de vous peut réussir, à condition de travailler. » Il a écrit la date au tableau, en grandes lettres blanches. Mon voisin, un garçon timide venu de Coyah, m'a prêté sa règle. À midi, nous étions déjà amis, et le désert de la cour s'était peuplé de visages familiers.
>
> Texte écrit pour Kharandi.
2. Qu'est-ce que la lecture expliquée ?
La lecture expliquée est un exercice qui consiste à lire attentivement un texte puis à l'expliquer : dire de quoi il parle, comment il est construit, ce que ressentent les personnages et comment l'auteur a choisi ses mots pour produire un effet sur le lecteur.
- 1Lire le texte deux fois, calmement, dont une fois à voix haute
- 2Situer le texte : titre, auteur, genre (récit, poème, lettre…), narrateur
- 3Trouver l'idée générale en une ou deux phrases
- 4Expliquer les mots difficiles
- 5Dégager le plan : les grandes parties du texte
- 6Étudier le texte en détail : personnages, sentiments, procédés
- 7Conclure : rappeler l'essentiel et donner son avis
3. Situer le texte et trouver l'idée générale
- Genre : c'est un récit (un texte narratif) raconté à la première personne (« je »). Le narrateur est un enfant qui entre en 7e.
- Temps : le récit est au passé (passé composé et imparfait).
- Idée générale : *Le narrateur raconte son premier jour au collège : d'abord inquiet et perdu, il est rassuré par l'accueil du professeur et se fait un ami dès la première matinée.*
L'idée générale répond aux questions : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ça se termine ?
4. Expliquer les mots difficiles
On explique un mot dans le sens qu'il a dans le texte, en s'aidant du contexte, de la formation du mot et, si besoin, du dictionnaire.
| Mot ou expression | Explication dans le texte |
|---|---|
| une tenue | ensemble de vêtements que l'on porte pour une occasion ; ici, l'uniforme scolaire |
| le cartable | sac dans lequel l'élève range ses livres et ses cahiers |
| une ruelle | petite rue étroite (rue + suffixe diminutif -elle) |
| sûrs d'eux | qui ont confiance en eux, qui n'ont pas peur |
| le portail | la grande porte d'entrée du collège |
| avoir les jambes de coton | (sens figuré) avoir les jambes molles, faibles, à cause de l'émotion |
| inconnus | que l'on ne connaît pas (préfixe in- : contraire de « connus ») |
| familiers | que l'on connaît bien, qui sont devenus proches |
Exemple
Explique l'expression « mes jambes sont devenues de coton ».
- Sens propre : le coton est une matière très douce et très molle.
- Ce sens ne convient pas : les jambes ne sont pas vraiment en coton.
- Point commun : la mollesse.
- Explication : le narrateur a tellement d'émotion qu'il sent ses jambes molles, faibles, comme si elles ne pouvaient plus le porter. C'est une image au sens figuré (une métaphore) qui montre sa peur.
5. Dégager le plan
Le texte suit l'ordre chronologique (l'ordre du temps). On peut le découper en trois parties :
| Partie | Lignes | Titre |
|---|---|---|
| 1 | du début à « j'entrais au collège » | Le réveil : l'impatience du narrateur |
| 2 | de « Sur le chemin » à « désert de sable rouge » | L'arrivée au collège : la peur et le sentiment d'être perdu |
| 3 | de « Puis la cloche a sonné » à la fin | En classe : l'accueil rassurant et la naissance d'une amitié |
Chaque partie commence par un indicateur de temps ou de lieu : Ce matin-là, Sur le chemin, Puis.
6. Étudier les sentiments du narrateur
Les sentiments du narrateur évoluent au cours du texte :
- impatience : « réveillé avant le coq »
- peur : « mon cœur battait comme un tam-tam »
- solitude : « élèves inconnus »
- la cour est « un désert »
- calme et joie
- amitié : « nous étions déjà amis »
- « visages familiers »
- le désert « s'était peuplé »
L'auteur utilise des figures de style pour faire ressentir ces émotions :
- comparaison : « mon cœur battait comme un tam-tam » : le cœur bat fort et vite, comme on frappe un tambour ; cela montre l'émotion et la peur ;
- comparaison : « pareils à des ruisseaux qui courent vers le fleuve » : les élèves arrivent de partout et se rejoignent, comme les petits cours d'eau qui se jettent dans un fleuve ;
- métaphore : « La cour immense me semblait un désert » (avec le verbe sembler, on peut aussi y voir une comparaison) : le narrateur se sent seul et perdu ;
- reprise de l'image à la fin : « le désert de la cour s'était peuplé de visages familiers » : la même image montre que la solitude a disparu.
L'opposition entre le début (peur, solitude) et la fin (amitié, confiance) est l'idée essentielle du texte : la peur de l'inconnu disparaît grâce à l'accueil et à l'amitié.
Exemple
Question : Pourquoi le narrateur se réveille-t-il « avant le coq » ? Justifie ta réponse.
Réponse rédigée : Le narrateur se réveille avant le coq parce qu'il est impatient et un peu inquiet : c'est son premier jour au collège. Le coq chante très tôt le matin ; se lever avant lui montre que l'enfant a mal dormi ou qu'il avait hâte de partir. On le comprend aussi grâce à la phrase « Pour la première fois, je n'allais plus à l'école primaire ».
7. Conclure
La conclusion rappelle l'idée essentielle et peut donner un avis personnel justifié :
*Ce texte raconte avec des images simples et fortes la peur d'un enfant le jour de son entrée au collège, puis son soulagement. Il montre qu'un bon accueil et un geste d'amitié suffisent à transformer un lieu inconnu en un lieu familier. Beaucoup d'élèves peuvent s'y reconnaître.*
Méthode
Pour répondre aux questions d'une lecture expliquée :
- Je lis la question deux fois et je repère le mot clé (qui, pourquoi, relève, explique…).
- Je retourne dans le texte pour trouver le passage qui répond.
- Je réponds par une phrase complète qui reprend les mots de la question.
- Je justifie ma réponse en citant le texte entre guillemets.
- J'explique la citation avec mes propres mots.
3Je retiens
Je retiens
La lecture expliquée : lire, situer le texte, trouver l'idée générale, expliquer les mots, dégager le plan, étudier le texte en détail, conclure.
L'idée générale répond à : qui ? quoi ? où ? quand ? comment ça finit ?
On explique un mot dans le sens qu'il a dans le texte (contexte, formation du mot, dictionnaire).
Le plan découpe le texte en parties, souvent repérées par des indicateurs de temps ou de lieu.
Pour étudier les sentiments, je relève les mots et les images qui les expriment.
Chaque réponse est une phrase complète, justifiée par une citation entre guillemets.
4Erreurs fréquentes
- Raconter tout le texte au lieu de donner l'idée générale : l'idée générale tient en une ou deux phrases.
- Donner la définition du dictionnaire sans tenir compte du texte : « tenue » a plusieurs sens ; ici, c'est l'uniforme scolaire.
- Répondre sans justifier : une réponse sans citation du texte est incomplète.
- Recopier une phrase du texte comme réponse : il faut expliquer avec ses propres mots, puis citer pour prouver.
5Je m’exerce
1Exercice 1
(Compréhension) Réponds par des phrases complètes.
a) Qui est le narrateur ? Dans quel établissement entre-t-il ?
b) Qui l'accompagne sur le chemin ?
c) Que dit le professeur aux élèves ?
d) Comment se termine la matinée du narrateur ?
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a) Le narrateur est un enfant qui raconte à la première personne ; il entre au collège, en classe de 7e (« j'entrais au collège », « la salle de 7e A »).
b) Il est accompagné de son cousin Mamadou (« je serrais la main de mon cousin Mamadou »).
c) Le professeur leur souhaite la bienvenue et leur dit que chacun peut réussir s'il travaille.
d) La matinée se termine bien : le narrateur s'est fait un ami, son voisin venu de Coyah, et il ne se sent plus seul (« À midi, nous étions déjà amis »).
2Exercice 2
(Vocabulaire) Explique le sens de ces mots dans le texte, puis emploie chacun dans une phrase.
a) une ruelle b) inconnus c) familiers d) sûrs d'eux
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a) une ruelle : une petite rue étroite. Phrase : Pour aller au marché, nous passons par une ruelle derrière la mosquée.
b) inconnus : que l'on ne connaît pas. Phrase : Le premier jour, tous mes camarades étaient inconnus.
c) familiers : que l'on connaît bien. Phrase : Après une semaine, les couloirs du collège me sont devenus familiers.
d) sûrs d'eux : qui ont confiance en eux. Phrase : Les joueurs de l'équipe, sûrs d'eux, sont entrés sur le terrain en chantant.
3Exercice 3
(Étude du texte) Relève dans le texte :
a) deux expressions qui montrent la peur du narrateur ;
b) deux éléments qui le rassurent.
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a) La peur : « mon cœur battait comme un tam-tam » ; « mes jambes sont devenues de coton » ; on accepte aussi « je serrais la main de mon cousin ».
b) Ce qui le rassure : l'accueil du professeur souriant (« Bienvenue au collège ») ; le geste du voisin qui lui prête sa règle et devient son ami.
4Exercice 4
(Figures de style) « Les élèves arrivaient de toutes les ruelles, pareils à des ruisseaux qui courent vers le fleuve. »
a) Quelle figure de style reconnais-tu ? Justifie.
b) Donne le comparé, l'outil, le comparant et le point commun.
c) Quelle image de l'arrivée des élèves cette figure donne-t-elle ?
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a) C'est une comparaison, car il y a un outil de comparaison : « pareils à ».
b) Comparé : les élèves ; outil : pareils à ; comparant : des ruisseaux qui courent vers le fleuve ; point commun : ils viennent de partout et se rejoignent en un même lieu.
c) Cette comparaison montre que les élèves sont très nombreux, qu'ils arrivent de toutes les directions et qu'ils forment peu à peu une grande foule qui se dirige vers le collège, comme l'eau des ruisseaux qui grossit le fleuve.
5Exercice 5
(Grammaire dans le texte) Dans la phrase « Mon voisin, un garçon timide venu de Coyah, m'a prêté sa règle » :
a) Donne le sujet du verbe « a prêté ».
b) À quel temps est conjugué ce verbe ?
c) Relève un adjectif qualificatif.
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a) Le sujet est « Mon voisin » (complété par l'apposition « un garçon timide venu de Coyah »).
b) « a prêté » est au passé composé de l'indicatif.
c) Adjectif qualificatif : « timide ».
6Exercice 6
(Expression écrite) Raconte en huit à dix lignes ton propre premier jour au collège (ou le premier jour d'une nouvelle année scolaire). Tu écriras à la première personne, tu diras ce que tu as ressenti au début et à la fin de la journée, et tu utiliseras au moins une comparaison.
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Exemple de réponse :
« Le jour de la rentrée, je me suis levée très tôt. J'avais mis ma tenue neuve et je vérifiais sans cesse mon sac. En arrivant au collège, j'ai vu tant d'élèves que je me suis sentie petite comme une fourmi. Je ne connaissais personne et j'avais la gorge serrée. Dans la classe, je me suis assise au fond, près de la fenêtre. Pendant la récréation, une fille nommée Hawa m'a proposé de partager ses beignets. Nous avons parlé de nos écoles primaires et nous avons ri. Le soir, en rentrant, j'ai dit à ma mère : “J'ai déjà une amie au collège !” »
Cherche d’abord seul, sur ton cahier, puis ouvre le corrigé pour comparer.
6Je vérifie
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